各高等学校：
现将中共河南省委高校工委副书记、河南省教育厅副厅长訾新建同志在河南省第六届高等教育教学成果奖评审会议上的讲话印发给你们。请认真组织学习，领会讲话精神，结合学校实际，在工作中贯彻落实，牢固确立教学工作的中心地位，着力加强教师队伍建设，进一步深化教学改革，提高教育教学质量。
二○○九年四月十三日
在河南省第六届高等教育教学成果奖评审会议上的讲话
中共河南省委高校工委副书记
河 南 省 教 育 厅 副 厅 长
訾新建
（2009年3月31日）
各位专家、老师们、同志们：
今天,我们在这里召开河南省第六届高等教育教学成果奖励评审会议，首先我代表省教育厅对参加评审会议的各位专家表示衷心的感谢！向参加答辩的同志，并通过你们向辛勤工作在教学一线的广大教师表示崇高的敬意！前两天，经过专家们辛勤工作，已经评出400项二等奖以上的教学成果奖项，下一阶段的工作，主要是通过答辩产生60项推荐参加国家级教学成果奖的项目，其中包括20项省级特等奖项目。下面我就加强高校教学工作及做好这次评审讲几点意见。
一、牢固确立教学工作的中心地位
（一）牢固确立教学工作中心地位，是大学基本功能的本质要求
大学承担着人才培养、科学研究、社会服务三项基本功能，最核心的功能是人才培养。从世界高等教育发展历史来看，大学的功能虽然因为不同时代的要求而有所拓展，但是人才培养的基本功能始终没有改变。现代大学最早出现在欧洲，至今已有近一千年的历史。世界上许多大学之所以久负盛名，就是因为这些大学培养了许多永载史册的科学家、政治家、企业家和文化名人。大学是人才培养的摇篮，是先进文化传播的阵地，是人类的精神家园。大学对于社会的最大贡献，就在于通过教学活动，源源不断地输送能够推动经济社会发展和文化进步的人才。大学生专业知识的获取、专业技能的培养和思想道德素质的提升，也主要是通过教学工作来完成的，这些都是大学生走向社会干事创业的基础。人才培养是大学基本功能的本质所在，理所当然地要把教学置于学校各项工作的中心地位。
（二）牢固确立教学工作中心地位，是提高教育教学质量的根本保证
教育教学质量是高等学校的生命线，是学校生存与发展的基础，是应对各种挑战的法宝。提高教育教学质量是大学永恒的主题，也是大学的根本责任。随着我国社会经济的发展、人民生活水平的不断提高和高等教育大众化进程的推进，人民群众对让子女接受高质量高水平教育的要求越来越高。现在越来越多的家庭把子女上大学作为一种长远投资，对上“好大学”寄于良好愿望。 “好大学”就是优质的高等教育资源，就是人才培养质量高、社会声誉好的大学。满足人民群众需要，适应经济社会发展，关键是办好人民满意的教育，提高高等教育办学质量。因此，高校要紧紧围绕提高质量这一主题，坚持教学工作的中心地位，不断更新教育教学观念，加强教学基本建设，深化教育教学改革，在学校的各项工作中，形成领导重视教学、制度保障教学、科研促进教学、经费优先教学、管理服务教学的工作格局和良好氛围，不断提高教育教学质量，为学校又好又快的发展打下坚实的基础。
（三）牢固确立教学工作中心地位，是新形势下高等学校谋求新发展的现实需要
近些年，我国的高等教育在经历了体制改革、扩大招生之后，取得了快速发展，实现了由精英教育向大众化教育的转变。到2008年底，我国高等教育总规模已达2300万人，高等教育毛入学率达到23%。我省同全国一样，高等教育事业发展也取得了令人瞩目的历史性成就，高等教育总规模已达到215.44万人，居全国第五位，毛入学率为20.5%。但是，随着高等教育规模的不断扩大，规模、质量、结构、效益之间不够协调甚至不相适应的现象明显存在。一是规模扩张与教育教学质量之间的矛盾冲突。在近十年的快速发展过程中，不同程度地存在着各种教育教学资源短缺的现象，制约了教育教学质量的提高；二是高校办学定位趋同化。部分高校办学定位过高，盲目追求办研究型大学、综合型大学，导致高校脱离教学、科研和社会服务的资源实际，失去了自身优势和长期形成的办学特色；三是大学教学还不能很好地适应社会需求，特别是在当前全球金融危机冲击下，大学毕业生就业面临更多困难，学生学业与择业就业之间不对接的矛盾加剧。在新的发展时期，我省高等教育还面临着扩大规模、提高质量的双重任务，压力更大，挑战更强。保证我省高等教育稳定、协调、可持续发展，必须要求我们牢固确立教学工作中心地位，努力提高人才培养质量，以质量赢得市场，以质量保证生存，以质量促进发展。
二、着力打造一支高素质的教师队伍
（一）充分认识高校教师的地位和作用
教师是知识的传授者，是学生身心发展的引路人，是人类灵魂的工程师。教师的思想、知识、品行深刻地影响着学生。一个学识渊博、品德高尚的教师，对学生的一生影响深远，从这个意义上讲，没有教师就没有教育，没有好的教师就没有好的教育。大学教师还承担着科学研究的重任，在教育学生获取专业知识、掌握专业技能、就业和创业等方面，作用更直接。所以说，名师和教授是大学的品牌，是大学发展的基石和宝贵财富。清华大学老校长梅怡琦先生曾讲过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。在经济全球化迅速推进，科技进步日新月异的今天，知识经济快速发展，综合国力竞争日趋激烈。而综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，能否拥有一大批高素质的、有竞争力的人才队伍，关键是能否拥有一支高素质的教师队伍。所以建设好一支高素质的教师队伍，并充分发挥他们的作用，就能在未来国际竞争中占据先机，争取主动。
（二）着力提高教师队伍的整体素质
教育信息化、国际化、专业化的迅猛发展，使传统的教育教学方式面临着严峻的挑战，对教师队伍的素质提出了更高的要求。当前，高校教师队伍的整体素质不同程度地存在着不适应新形势发展需要的现象：一是教师队伍结构不尽合理，高水平教师队伍偏小，大师级人才匮乏，直接影响了我省高等教育在全国的竞争力；二是部分教师知识更新不及时，知识陈旧，知识面偏窄，实践动手能力差，不适应经济社会和现代信息技术发展的需要；三是少数教师敬业精神不强，习惯于一本教材讲几年，不备课，讲起课来照本宣科，教学方法呆板，教学内容陈旧，教学效果差；四是相当一部分教师外语应用能力偏弱，不能适应高等教育国际化发展的需要。五是个别教师学术道德缺失，弄虚作假，甚至剽窃他人研究成果，严重损坏了教师队伍的整体形象，与人民教师在社会上的地位和声誉极不相称。
我认为，作为一名教师，要具备爱、德、博、能、绩五个方面的素养。爱是教师要有爱心，要热爱祖国、热爱学生、热爱教育事业，这是做好本职工作的源动力；德是高尚的思想品行。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在具体的教学工作中，要做到千教万教，教人求真，千学万学，学做真人；博是要有渊博的知识，宽阔的视野，教师虽然不是百科全书，但是要给学生一滴水，自己必须要有一桶水；能是能力，是胜任工作的基本功，担当起人民教师的光荣使命；绩是育人业绩，是较好地完成教书育人的工作任务。教师工作在教学一线，教德于立学之本，教材于传道之源，教学于授业不倦，教改于创新求进。全省高校教师要树立学习无止境的观念，追求新知；树立创新无止境的观念，不懈探索；树立教学无止境的观念，甘于奉献；树立发展无止境的观念，勇于进取，用三尺讲台谱写精彩人生。
（三）积极营造教师队伍建设的制度环境
面对人才培养质量不断提高的新形势，我们要充分认识教师队伍建设在高校发展中的基础性、战略性地位，牢固确立“人才资源是第一资源”的观念，把教师队伍建设放在更加重要的位置，采取得力措施，创新人才发展的体制、机制，营造好教师队伍建设的良好制度环境。一要以实施以特聘教授岗位制度为契机，加大高水平人才引进的工作力度。要构筑学科建设高地，为高层次人才搭建创业平台。坚持名师、教授上讲台，为学生讲基础课、专业课，并使高水平的科研成果应用于教学，让学生享受优质的教育教学资源。二要鼓励教师深入开展教育教学改革，创新方式方法，注意启发式、探究式等教学方法的运用，培养学生独立思考和创新思维，使学生在学习过程中主动提出问题，主动思考问题，主动发现问题，主动探索问题，激发学生的学习动力。三要建立教师培训的长效机制。对教师要加强现代教育理论、教育技术以及外语等方面培训，对青年教师尤其要坚持高等教育理论和师德修养的培训，使教师工作制度化、常态化，使高校教师成为终身学习的示范者、引领者。四要加强教师队伍管理，深入推进人事分配制度改革，奖优汰劣，激励教师在教学和人才培养工作上投入更大精力，使提高人才培养质量的各项措施落到实处。五要强化育人观念，培养教师的敬业精神。要通过“大爱无声铸师魂”等一系列活动，使广大教师始终保持良好的道德修养和崇高的精神境界，以渊博的知识教育学生，以高尚的人格感染学生。
三、扎实做好教学成果奖励工作
（一）教学成果奖励是推动教学、激励教师的有效措施
为鼓励教育工作者积极从事教育教学研究，深入开展教学改革，提高教学水平和教育质量，从1989年起，国家决定开展高等教育教学成果奖励，授予在教学改革与实践中做出突出贡献，取得显著成就的集体和个人。1994年国务院颁布了《教学成果奖励条例》，四年一届奖励，至今已连续开展了五届。高等教育国家级教学成果奖作为高等教育教学领域各项成果的最高奖项，是教学领域奖励中的金字招牌，代表着我国高等教育改革与发展的水平。
开展教学成果奖励工作，是以人为本管理理念的具体体现，是对广大教育工作者辛勤劳动和创造性成果的尊重和鼓励，是对研究成果、团队合作精神的褒奖，也是对成果完成单位教学改革工作的肯定，对调动学校、团队和教师个人教学研究与改革的积极性，充分发挥创造力具有重大意义和深远影响。我省以郑州牧专《高等农林教育专科人才素质要求和培养模式的研究与实践》和《高职高专教育试点畜牧专业人才培养方案及课程体系改革与实践》为代表的40项成果获得了国家级教学成果奖励。一批优秀教学成果在全省高校教育教学工作实践中得到了推广应用，对提高我省高等教育人才培养质量发挥了较好的引领和示范作用。对于已经取得的成绩应该充分肯定，对所取得的经验要大力推广，对建立的制度要很好地坚持。
（二）要发挥好教学成果奖励的导向作用
教学成果奖励是成绩的展示，是社会的认同。它不仅仅是头衔名份、福利待遇，更重要的是经验总结、榜样示范。好的教学成果，应该是受到学生赞赏、同行欣赏、政府奖赏的研究成果，经得起实践的检验，历史的考验，社会的评判。发挥好教学成果奖励的导向作用，一是要充分发挥学校在教学改革中的主导作用，坚持和完善教学改革国家、省和学校三级立项建设与奖励体系。引导高校加强人才培养模式、教学内容和课程体系、教学手段与方法的改革，使教学改革研究立项建设工作常态化，教学经费投入制度化，人才培养质量有保障。二是要加强基层教研组织的建设，充分发挥二级院（系）及教研室在教学组织和教学改革中的基础性作用。对人才培养模式和课程体系设计，要发挥专家的作用，发扬团队的优势，改变教学计划少数人制定，课程安排因人设课等不良现象。三是要深入开展教学领域的热点、难点问题研究，转变教育教学观念，改革教学方法和手段，以学生为主体，以教师为主导，使教、学双方达到有机结合，和谐统一，不断提高教学质量和教学水平。四是不断创新教学管理的思想观念、体制机制、模式方法，使教学管理保持一种良好的运行环境，使教师、学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。
（三）高质量做好教学成果奖励的评审工作
做好评审工作，对发挥好教学成果奖励的正确导向作用至关重要。为此，要坚持标准，遵循程序，严守纪律，公平公正。
本次评审，是对四年来我省高等教育教学改革成果的大检阅。教育厅在各高校校级奖励的基础上，共收到81所高校申报成果奖560项，经过资格审查，合格上会的498项，其中，本科院校354项，高职院校144项。计划设奖400项，其中，特等奖20项，一等奖100项，二等奖280项。在此基础上，向国家推荐60项成果参评，其中，本科推荐40项，高职推荐20项。
为了做好这次评审工作，我强调以下原则要求：
一是要体现思想性原则：获奖成果必须坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，坚持社会主义的办学方向，坚持党的教育方针，做到思想性和学术性的统一。
二是要体现导向性原则：成果评选要起到引领方向，推动教改的作用。要发挥获奖成果的示范作用，大力推动教学改革，加强教学建设，提高人才培养质量。在国家级教学成果奖的推荐上要集中展示近年来我省高等教育教学改革的特色与成效，具有面上示范推广价值，要真正代表我省高等教育教学改革的最高水平，具有竞争国家教学成果奖的强劲实力。高职成果要符合“校企合作、工学结合”的改革指导思想，能够彰显“做中学，做中教”的高职教育教学改革特点；在署名权、版权等方面经得起检验。
三是要体现科学性原则：获奖成果必须符合人才培养、学科发展和教育教学规律，符合学生身心发展规律，在理论和实践上有显著创新或改进，达到国际或国内先进水平。成果必须反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性；有明确的观点、创新的举措和足够的支撑材料；有配套、系统、完整的理论与实践体系；有鲜明的特色，或者人无我有，或者人有我优。
四是要体现应用性原则：获奖成果必须有严格的实践检验期，实践效果得到同行的认可；须具有重要推广价值，实践检验效果好，学生、教师或社会对成果有较高的认可度，具有重要的人才培养效益，有应用推广价值。
五是要体现均衡性原则：在同等水平情况下，长期从事公共课、基础课教学工作教师的成果可优先获奖；经过国家教学改革立项及“质量工程”的项目且教改水平显著的可优先获奖。同时要统筹兼顾高等教育的不同层次、不同类型的成果。
本次参加评奖的项目是全省高校广大教育工作者在教学和管理工作岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果。参评成果有一线教师主持，还有校级领导主持，评奖工作影响面广，关注程度高，竞争激烈。教育厅对这次评审工作高度重视，蒋厅长多次听取汇报，并提出了明确要求。为了保证评审的公开、公平和公正，我们实行了回避制度、异议期制度。任何单位和个人对公布的教学成果权属持有异议，可以向奖励办公室提出，奖励办公室设在省教育厅高教处，我们对提出异议的单位和个人给予保密。
为了保证本次评审结果的权威性，经得起检验，希望各位专家在评审过程中，一是要坚持标准。要依照教育部奖励文件精神和《河南省第六届高等教育教学成果奖励办法》，认真开展评审工作。要从成果主要内容、创新点、所要解决的问题及实践应用推广情况等方面进行综合评定，客观评价，把真正经过实践检验，对提高教学水平和质量具有重要推广价值的教学成果评选出来，体现奖励的严肃性、科学性、公平性和公正性。二是要优中选优。一方面，评审工作要严肃认真、一丝不苟。通过专家的辛勤劳动，把一批具有独创性、科学性、应用性的教学成果评选出来，把代表近年来我省高等教育教学改革最高水平的优秀教学成果遴选出来，推荐到国家去。另一方面，要维护我省教学成果奖励的声誉和形象，防止弄虚作假的成果获奖。最近，教育部专门召开学风建设会议，并出台有关措施，严肃处理个别高校学术不端行为。在评审过程中，各位专家要认真细致审阅材料，要有责任感，要体现自身的能力和水平。三是要客观公正。各位专家都是来自教育教学改革领域的专家，要克服学校本位、个人好恶以及专业背景的局限，排除人情风等外来因素的影响和干扰，要从全省高等教育改革与发展的大局出发，对教育厅负责，对专家本人负责，对教师负责，实事求是，客观公正，评出水平，评出质量，评出和谐，评出导向。
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